SILABO
POR COMPETENCIAS
ASIGNATURA: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y ELABORACIÓN DE SÍLABOS Y CURRÍCULOS CÓDIGO: 104393
I. DATOS
GENERALES
1.1
Área Académica : Ciencias
de la Salud
1.2 Programa de estudio : Maestría en DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN ESTOMATOLOGÍA
1.3
Ciclo de estudios : III
1.4
Créditos : 3
1.5
Duración : 16 semanas
1.6
Horas semanales : 4
1.7 Inicio de clases : 12 de agosto de 2024
1.8 Finalización de clases : 29 de noviembre del 2024
1.9 Docente : Mtro. Victor Abdel Rojas Santillan
1.10
Semestre Académico : 2024-I
https://es.slideshare.net/REDUB
II. SUMILLA
El curso es de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito fundamental es otorgar al estudiante de maestría las herramientas didácticas más apropiadas para evaluar el nivel de conocimientos adquiridos en un programa de aprendizaje, así como otorgar las técnicas y procedimientos más adecuados para la elaboración de sílabos y currículos.
III. COMPETENCIA
DE LA ASIGNATURA
Diseña, elabora y aplica instrumentos de evaluación de aprendizajes, de manera pertinente, real, medible y útil para la toma de decisiones y fortalecimiento curricular exigiendo una actitud crítica y analítica.
IV. CAPACIDADES
· C1: Describe las bases filosóficas y metodológicas del
aprendizaje y evaluación de competencias.
· C2: Explica características y funciones de la
evaluación en el modelo de competencias como nuevo paradigma educativo.
· C3: Domina la evaluación de las competencias como
proceso de valoración de la ejecución curricular y del sílabo.
· C4: Aplica el diseño curricular y el syllabus como
herramientas de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
|
UNIDAD I Las bases filosóficas y metodológicas del aprendizaje y evaluación de competencias. |
|||||
|
|
|||||
|
SEMANA |
CONTENIDOS CONCEPTUALES |
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES |
CONTENIDOS ACTITUDINALES |
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN |
HORAS |
|
Semana N° 1 |
Paradigmas y modelos
curriculares |
Determina los principales paradigmas y modelos curriculares |
Valora los principales paradigmas y modelos curriculares para luego describir y caracterizar la programación curricular en sus etapas de elaboración con respecto al sistema modular con sus tipos de evaluación. Se esmera en el análisis. |
Expositiva, dialogada. Síntesis y comprensión. Debate y participación Trabajo en equipo |
4 |
|
Semana N° 2 |
La programación
curricular |
Describe y caracteriza
los elementos y procesos de la programación curricular |
4 |
||
|
Semana N° 3 |
La educación modular en
la educación posmoderna |
Distinguen las
características de la educación modular en relación a la educación
tradicional. |
4 |
||
|
Semana N° 4 |
Evaluación de los
aprendizajes |
Analiza la evaluación
de los aprendizajes. |
4 |
||
|
PRIMERA EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LA
UNIDAD N° I |
|||||
|
UNIDAD II Características y
funciones de la evaluación en el modelo de competencias como nuevo paradigma
educativo. |
|||||
|
· C2: Explica características y funciones de la evaluación en el modelo de competencias como nuevo paradigma educativo. |
|||||
|
SEMANA |
CONTENIDOS CONCEPTUALES |
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES |
CONTENIDOS ACTITUDINALES |
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN |
HORAS |
|
Semana N° 5 |
|
|
Aprecia los tipos y funciones de la evaluación al mismo tiempo discrimina los instrumentos de evaluación, manifestando agrado al usar la evaluación normativa esmerándose en su realización. |
Expositiva, dialogada. Síntesis y comprensión. Debate
y participación Trabajo
en equipo |
4 |
|
Semana N° 6 |
|
|
4 |
||
|
Semana N° 7 |
Evaluación de competencias |
|
4 |
||
|
Semana N° 8 |
Matrices para el diseño de evaluación |
Elaboran matrices para el diseño de la evaluación |
4 |
||
|
EXAMEN PARCIAL:
Evaluación correspondiente a la Unidad N° I y II |
|||||
|
UNIDAD III Evaluación de las competencias como proceso de valoración de la ejecución curricular y del sílabo |
|||||
|
· C3: Domina la evaluación de las competencias como proceso de valoración de la ejecución curricular y del sílabo. |
|||||
|
SEMANA |
CONTENIDOS CONCEPTUALES |
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES |
CONTENIDOS ACTITUDINALES |
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN |
HORAS |
|
Semana N° 9 |
Elaboración del silabo y el currículo |
Aplica criterios Elaboración del silabo y el
currículo |
Aplica cuidadosamente los criterios de
evaluación usando indicadores de evaluación con orden y pulcritud |
Expositiva, dialogada. Síntesis y comprensión. Debate y participación Trabajo en equipo |
4 |
|
Semana N° 10 |
Capacidades e Indicadores de evaluación |
Elabora indicadores de evaluación en base a las Capacidades |
4 |
||
|
Semana
N° 11 |
Las pruebas cognitivas en la Evaluación
formativa |
Analiza las pruebas cognitivas en
la evaluación formativa |
4 |
||
|
Semana N° 12 |
Las pruebas procedimentales y
actitudinales en la Evaluación formativa |
Discrimina todas las clases de pruebas
procedimentales y actitudinales |
4 |
||
|
Para el examen escrito: RECONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE INSTRUMENTO APLICABLE AL TRABAJO
ACADÉMICO. |
|||||
|
UNIDAD IV El diseño curricular y el syllabus como herramientas de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. |
|||||
|
· C4: Aplica el diseño curricular y el syllabus como herramientas de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. |
|||||
|
SEMANA |
CONTENIDOS CONCEPTUALES |
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES |
CONTENIDOS ACTITUDINALES |
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN |
HORAS |
|
Semana
N° 13 |
Instrumentos de evaluación |
Diseña
instrumentos de evaluación |
Se esmera en
elaborar sus instrumentos de evaluación con pulcritud
durante la simulación de procesos de evaluación de los aprendizajes |
Expositiva, dialogada. Síntesis y
comprensión. Debate y participación Trabajo en equipo |
4 |
|
Semana N° 14 |
instrumentos de evaluación |
Elabora
instrumentos de evaluación |
|
|
4 |
|
Semana
N° 15 |
|
|
|
|
4 |
|
Semana N° 16 |
Exponen un trabajo grupal |
Divididos en cuatro grupos realizan la exposición. |
|
|
4 |
|
EXAMEN FINAL:
Evaluación correspondiente a la CAPACIDAD N° III y IV |
|||||
VI. METODOLOGÍA
6.1. Estrategias centradas en el aprendizaje
Esta asignatura se desarrollará en la
modalidad de teoría y práctica en aula virtual aplicando las
metodologías activas
que fomenten la discusión crítica
Las experiencias de aprendizajes se desarrollarán
orientadas por los siguientes métodos activos:
a. Practicas virtuales individuales
b. Exposiciones con pantallas compartidas a través
de aplicativos como zoom o jit-si
c. Discusión en pequeños grupos en Chat de Ms
Team.
d. Trabajo
en equipo a través de Google Drive u One Drive.
6.2.Estrategias centradas
en la enseñanza:
a. Conferencia o clase magistral a través
de SUM WEB institucional
b. Seminario -Taller con videoconferencia en Ms 365
c. Debate y participación por WhatsApp Web.
El producto final
del curso es la elaboración del Plan Curricular y el silabo virtualizado de una
asignatura.
VII. RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
·
Para el desarrollo de las unidades harán uso de repositorios virtuales de
consulta.
·
Aplicaran tecnologías de aprendizaje y conocimiento, ahora conocidas
como TAC.
·
Los materiales educativos interactivos: MS Windows XP. MS Office 365
·
Los materiales educativos para la exposición: MS TEAM, MS PowerPoint
·
Los materiales de enseñanza: un CD o USB con todos los slides
presentados en el curso.
VIII.
EVALUACIÓN
·
Los exámenes y otras
formas de evaluación se califican en escala vigesimal (de 1 a 20) en números
enteros. La nota mínima aprobatoria es once (11). El medio punto (0.5) es a
favor de estudiante.
·
Los exámenes escritos son
calificados por los profesores responsables de la asignatura y entregados a los
alumnos y las actas a la Oficina de Servicios Académicos, dentro de los plazos
fijados.
·
La asistencia de los
alumnos a las clases es obligatoria, el control corresponde a los profesores de
la asignatura. Si un alumno acumula el 30% de inasistencias injustificadas
totales durante el dictado de una asignatura, queda inhabilitado para rendir el
examen final y es desaprobado en la asignatura, debiendo el profesor, informar
oportunamente al Coordinador Académico.
· La evaluación de los estudiantes, se realizará de
acuerdo a los siguientes criterios:
|
N° |
CÓDIGO |
NOMBRE DE LA EVALUACIÓN |
PORCENTAJE |
|
01 |
EP |
EXAMEN PARCIAL |
20% |
|
02 |
EF |
EXAMEN FINAL |
20% |
|
03 |
PP |
ParticiPación / Trabajo Académico |
60% |
|
|
TOTAL |
100% |
|
La Nota Final (NF) de la
asignatura se determinará en base a la siguiente manera:
100
IX. FUENTES
DE INFORMACIÓN
a.
Bibliográficas
Antúnez,
Celso A. Las inteligencias múltiples: como estimularlas y desarrollarlas. -- México:
Editorial Alfaomega Grupo Editor, 2006.
Blanco Restrepo, Jorge Humberto
-y- Maya Mejía, José María Fundamentos de
salud pública 3a. ed. -- Medellín: Corporación para Investigaciones Biológicas,
2014. 227p. 01 ej.
Béla
Székely, L.C. Diccionario de psicología Buenos
Aires: Editorial-Claridad, 2010.
Higashida Hirose, Bertha Yoshiko Educación para la salud 3a. ed. México:
McGraw Hill Interamericana, 2008.
Hall, John E. Compendio de fisiología médica. -- 12a.
ed. -- Madrid: Barcelona Elsevier, 2012.
718 p. 01 ej.
Álvarez
Heredia, Francisco Instrumentos de
auditoría médica. Bogotá: Ecoe ediciones, 2006.
247 p. 01 ej.
Castorina, José A., comp. Psicología,
cultura y educación, perspectivas desde la obra de Vigotsky Bs As : Ediciones Novedades Educativas, 2004.
Furnham, Adrián. Psicología
organizacional: el comportamiento del individuo en las organizaciones / México:
Alfaomega Grupo Editor, 2008.
b.
Electrónicas
· https://issuu.com/luzdelcarmenayllongomez/docs/111610247-manual-de-silabo-por-comp
· https://esumweb.unfv.edu.pe/Home/Login?ReturnUrl=%2f
· http://dda.mty.itesm.mx/dcde/pdhd2007/pdhd2007/documentosapoyo.htm
· http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/289995
https://web.microsoftstream.com/video/ae7114d3-dd0f-4aeb-ad22-f550c179814f
https://metodoyrecurso.blogspot.com/
https://evaluando-competencias.blogspot.com/
https://antropo-xxi.blogspot.com/
http://tecnologocurricular.blogspot.com/p/macroplanificacion.html
|
Fecha de recepción del sílabo |
|
|
Lima, 12 de agosto del 2024
|
|
………………………………………………………….……… Mtro. VICTOR ABDEL ROJAS SANTILLAN Docente |
